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美國(guó)中等教育實(shí)施有深遠(yuǎn)的影響--大學(xué)的變革 |
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北戰(zhàn)爭(zhēng)至第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期教育 (1861~19 45) 1861～1865年，美國(guó)進(jìn)行了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，為資本主義 在美國(guó)的迅速發(fā)展掃清了道路。至19世紀(jì)末，美國(guó)工業(yè)生產(chǎn)躍居世界首位，進(jìn)入了帝國(guó)主義階段。
這一時(shí)期，美國(guó)的教育有了很大的發(fā)展，是美圄教育的“擴(kuò)充時(shí)期”中等教育的改革 19世紀(jì)新興的“中學(xué)”本來(lái)強(qiáng)調(diào)“為生活作準(zhǔn)備”，但也不能不為升學(xué)作準(zhǔn)備。結(jié)果課程逐 漸增多，修業(yè)年限延長(zhǎng)為4年，形成了“8-4制”于是，中學(xué)教育的目的問(wèn)題，它與學(xué)院的關(guān)系或者銜接問(wèn)題，亟待解決。為此，1893年美國(guó)全國(guó)教育理事會(huì)組織的“十人委員會(huì)”，研究了中學(xué)學(xué)科開(kāi)設(shè)的問(wèn)題1895年該理事會(huì)指派的“十五人委員會(huì)”，建議縮短小學(xué)年限，因而形成了． “6-3-3制”學(xué)制1918年中等教育改組委員會(huì)，提出“中 等教育七大原則”，即：健康，掌握根本方法（讀、寫(xiě)、算技能），職業(yè)效率，好的家庭成員，公民資格，會(huì)用休閑時(shí)間，道德性格。這對(duì)美國(guó)中等教育實(shí)施有深遠(yuǎn)的影響。
大學(xué)的變革美國(guó)的學(xué)院長(zhǎng)期被看作只有歐洲中學(xué)的水平。美國(guó)人為改進(jìn)高等教育，竭力仿效德國(guó)，于1876’年創(chuàng)辦了研究生院水平的約翰斯·霍普金斯大學(xué)。這所大學(xué)被視為是美國(guó)第二所真正的大學(xué)。許多老的文學(xué)院，如啥佛、耶魯、哥倫比亞，一些較強(qiáng)的公立院校，如密歇根、 威斯康星、加利福尼亞也都隨之改成了大學(xué)。
這種新型的大學(xué)采取了特殊的高等教育結(jié)構(gòu)，即在注重普通教育的英國(guó)式學(xué)院之上，設(shè)立了重在研究的德國(guó)式研究生院。備種專(zhuān)業(yè)學(xué)校并人大學(xué)之內(nèi)，設(shè)置哲學(xué)博士學(xué)位。這些措施促進(jìn)了美國(guó)科學(xué)和學(xué)術(shù)的獨(dú)立發(fā)展，提高了美國(guó)科學(xué)和學(xué)術(shù)的水平19世紀(jì)末，美國(guó)一些大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人討論重，新劃分高等與中等教育的分界線(xiàn)問(wèn)題，也就是本科的性質(zhì)的問(wèn)題。討論結(jié)果認(rèn)為，這條線(xiàn)應(yīng)在4年制學(xué)院的第二年與第三年之間，主張把學(xué)院劃分成“初級(jí)”和“高級(jí)”兩部分。初級(jí)部分可以單獨(dú)設(shè)校。 |
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